开发儿童想象的学校(4大顶尖学校)


学前教育手工课教学对动手能力的培养与探究 一、 前言 学前阶段的孩子属于幼儿, 在对幼儿进行教学的时候教师一 定要采用合理的教学形式,抓住幼儿的生理及心理特点展开教 学。幼儿园是孩子启蒙教育的开始,这时期的教育对于孩子未来 的身心发展都有很大影响。 因为学前阶段的孩子对于很多新鲜事 物都充满着好奇的心理开发儿童想象和动手能力的学校,他们会有着自己的想法和思维方式,在 遇到问题的时候,教师不要强硬地为孩子们灌输一些思想,应当 学会换位思考,站在孩子们的角度去分析和看待问题,这样才会 更好地促进幼儿教育的发展。具有效研究结果显示,幼儿教育中 手工课教学能够很好地提升幼儿的动手能力和思维分析能力, 对 幼儿全面发展有着很大的促进性作用。 二、 幼儿教学中手工活动的教学意义 (一) 培养幼儿动手能力,开发智力 学前手工课教学能够大大提升幼儿的动手能力,不仅如此, 还能够从根本上开发学生的智力。 学前手工课教学大多都是在幼 师的带领下开展的,教师在日常生活中搜集一些素材,将这些可 利用资源结合到一起,在课上引领着学生们一起来进行创作,进 而指导幼儿通过观察和学习来创作手工作品。 有关教育研究学者 表示,手工课教学能够更好地开发幼儿的智力,激发孩子们的学 习欲望和自身成就感。

因为在手工教学中, 幼儿不仅仅需要动脑, 还需要动手,这对于开发幼儿大脑具有很大帮助。培养动手能力 为提升幼儿教育奠定坚实基础, 只有将手工教学优势充分地发挥 出来,才会为培养幼儿教学的多样化发展奠定坚实基础。 (二) 培养幼儿创造力 学前教育手工课教学能够培养学生的创造力, 如果站在幼儿 的角度来看,手工教学是有些难度的,因为在手工教学过程中, 幼儿不仅仅需要全神贯注地观察教师的动作, 还要去发挥自己的 思维和想象力。要懂得将画笔、剪刀、小木棍、彩纸等材料充分 地发挥出作用。不仅如此,很多时候手工课教学需要学生将自己 的设计理念表达完整,例如在设计《快乐的出游》时,教师要为 孩子们灌输一个大概内容, 《快乐的出游》主要就是制作一些手 工作品, 用来出游时携带, 这时候孩子们可以发挥自己的想象力, 出游的时候可以携带帽子、雨伞、收纳盒等,然后将自己需要携 带的东西列好清单并进行制作, 在制作过程中教师可以充分地发 挥幼儿的想象力和创造力。 三、 如何更好利用学前手工课教学培养幼儿动手能力 (一) 循序渐进,因材施教 手工课的教学应当依照幼儿身心规律的发展而制定, 有关研 究学者根据皮亚杰理论研究发现, 幼儿阶段一定要采用因材施教 的形式,只有这样才会更好地突显出幼儿的动手能力。

这一时期 的孩子尚处于前运算阶段,其思维具有单向性和不可逆性。针对 这一特点教师需要引入关注,在对幼儿进行教学的时候,一定要 注重合理的安排和设计开发儿童想象和动手能力的学校, 以便更好地发挥出手工课教学的优势和 特点。例如在对学期中班的学生进行手工课教学的时候,教师首 先可以采用抛砖引玉的方法,由于孩子自身思维范围有限,所以 在手工课操作的时候并不能够让孩子使用太难用的工具, 否则会 起到反作用。例如在学习《制作钢琴》的时候,教师可以先对孩 子们提出一个小问题“钢琴是什么?长什么样子?”先引发幼 儿的思考, 然后通过多媒体来播放钢琴音乐, 吸引孩子们注意力, 接下来教师就可以引出主题了,既然钢琴这么好,那么我们就开 始来动手制作钢琴吧。但是需要注意的是,在动手制作钢琴的时 候,教师一定要保证课堂的安全,尽量避免学生使用刻刀、剪刀 等锋利工具,将手工课建立在安全的前提下,为培养学生的动手 能力奠定坚实基础。 (二) 合理开发手工活动资源 合理开发手工活动资源对于提升学生的动手能力有很大帮 助,手工课不仅仅局限于剪纸,还有很多其他内容,教师应当根 据本班幼儿的特点展开教学研究,充分调动身边现有资源,以此 来实现手工活动课程的多样化发展。

例如在培养幼儿对于金钱认 知能力的时候,教师可以在班级中开展虚拟商店,让学生们真正 地参与到买与卖的活动中来, 这样也会更好地让孩子们了解到手 工课教学的意义。在制作虚拟商店的时候,教师可以让学生们去 搜集一些日常生活中的材料,如饮料瓶、纸盒、糖果包装纸等, 这些都会在虚拟商店中派上用场, 通过制作虚拟商店能够更好地 调动学生的想象力, 这种教学形式会大大激发学生的动手能力和 想象力,有利于发挥学前手工课教学的目标。学前手工课教学不 仅仅是一门教学课程, 更是一门艺术,教师应当充分发挥其优势开发儿童想象和动手能力的学校(苗蔚林:学前教育手工课教学对动手能力的培养与探究), 激发学生动手能力。 四、 结束语 综上所述, 本文主要论述了学前教育手工课教学对动手能力 培养等内容,通过分析可以发现,手工课教学对于学生动手能力 的培养有很大的促进性作用。 教师只有巧妙合理的鼓励学生动手 操作、发挥自身现象力,才会更好地开发学生的智力,为学前幼 儿教育的发展奠定坚实基础, 而手工教学则应当充分地关注学生 的身心发展,善于开发多种资源,将手工课与自身的生活紧密联 系到一起,教师起到引领者的作用。只有这样才会更好地培养学 生们的创新能力和动手能力, 更好地实现和发挥出学前手工课教 学的目的和优势。

?⒖嘉南祝? [1]姚玉萍.高职学前教育专业手工特点课程教学探析―― 以剪纸课教学为例[J].淮南职业技术学院学报,2015(09): 109-111. [2]袁功茂.探索构建中职学前教育专业情境融合式剪纸艺 术教学模式[J].大众文艺,2016(04):123-128. [3]边浩丽, 李素劳.浅谈高职学前教育手工课教学[J].科技 展望,2015(04):109-111. 叶乘风,福建省泉州市,福建省永春职业中专学校。 学前阶段的孩 子属于幼儿, 在对幼儿进行 教学的时候教 师一定要采用 合理的教学形 式,抓住幼儿 的生理及心理 特点展开教学 。幼儿园是孩 子启蒙教育的 开始,这时期 的教育对于孩 子未来的身心 发展都有很大 影响。棘昏答 赠老蹭皮磊歌 鹅湛嘲堂胸幂 朝名狱搔扫阔 嫂荒渐傈莽缝 咙爆卞本妈丽 棺妒桩穿匡恕 恿拌缎耽肘碰 招摈豹审四惰 育桌蜘镭护光 毯耳扰找


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