幼儿学字(6个学习步骤)


请输入图片描述

《过度开发 有害无益》

赵忠心

“情人眼里出西施,家长眼里出神童”

长期以来,中国的父母不太重视儿童的早期智力开发。上个世纪进入八十年代,我国实行改革开放,打开了封闭的国门,加强了对外的文化交流,外国的儿童早期教育理念传入我国。中国的年轻父母们大开眼界,在孩子的教育方面,从电视里听到或从书本上看到许多闻所未闻的新鲜说法,感到耳目一新。

比如,美国心理学家布鲁纳说,一个孩子到四岁时,其智力发展了50%,另外30%到八岁时发育完成,其余的20%到十七岁时完成。

前苏联著名教育家马卡连柯说:“教育的基础主要是五岁以前奠定的,它占整个教育过程的90%。”

意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说:“儿童出生后头三年的发展,在其程度和重要性上,超过儿童一生的任何阶段……”

前苏联著名生理学家巴甫洛夫更是语出惊人,使人听了后悔不迭,说“婴儿生下的第三天开始教育,就已经晚了两天了。”

年轻的父母听到这些说法后,大为震惊,迫切希望尽早开发孩子的智力。

就在这个时侯,我国有人乘机推波助澜,提出进行早期智力开发的“神童方案”,具体指标是“0岁认字,3岁扫盲。”并且武断地说:“婴儿个个都是神童!”“能让神童进入千家万户!”

这个“方案”一出台,便使一些年轻父母再也坐不住了。他们总不相信,“神童”都出在别人的家里。“情人眼里出西施,父母眼里出神童”。左看右看,怎么看自己的孩子也是个“神童”的“坯子”。于是,在一部分年轻父母中就掀起了开发儿童智力的热潮。

“掠夺性”的早期智力开发无异于“杀鸡取卵”

应当说,中国的父母从不重视儿童的早期智力开发到开始重视,这是一个历史性的变化,是开化的表现,按理说应该使人高兴。

然而,从当前的情况看,却出现了一些令人担忧的倾向,那就是“过度开发”。就是超越孩子承受、接受能力限度的智力看法。有的甚至实施“掠夺性”的开发,大有“杀鸡取卵”之势。

比如,有的在孩子一两岁、连话都说不利索的时侯,就迫不及待地教孩子认字、算算术、背古诗、学外语;有的孩子刚刚三四岁时,就延请专业老师教钢琴、书法、绘画。也有的还不到上小学的年龄,就提前实现从以“游戏为主”到“以学习为主”的过渡,在家里开设“课堂”,以小学课本为教材,迫使孩子以学习为主,每天安排得满满的,让孩子提前过上了小学生的生活。

幼儿大脑发展情况_一天一次算过度手硬么_幼儿学字算大脑过度开发马

家长下这么大的功夫,孩子要是学不好,不愿意学,家长能容忍吗?于是,就责备、训斥,甚至拳脚侍侯。有些父母看来,儿童的智力资源是“无穷无尽”的,“取之不尽,用之不竭”,要狠狠地开发,绝不能手软!

结果,有的就因为读不出唐诗《咏鹅》中“曲项向天歌”中的那个“项”字,父亲在一气之下硬是把孩子活活给打死;有的因为数不出阿拉伯数字中“10”字,被母亲活活打死。类似的儿童悲剧屡屡发生。

应当承认,儿童从0岁到6岁之前,是身心发展相当迅速的时期,大脑接近发展成熟。学龄前儿童具有潜在的智能,有待于开发。但是,儿童毕竟不同于成年人幼儿学字算大脑过度开发马,智能的潜力是有限的,并不是无限的。要开发,必须从儿童的实际出发,不能操之过急。超过了儿童可以承受的范围,实施“掠夺性”的开发,“欲速则不达”,还会伤害儿童身心的正常发育。

不及时开发,会影响儿童智力正常的发展;同样,“过度”开发,也会对儿童的智力发展造成不良的影响。这就是“过犹不及”的道理。

即或是“神童”,最后成才者也寥寥无几。

社会上是有天赋很高、在很小的时侯就显露出特殊才华和智能的孩子,那是人们常说的“神童”。“神童”是客观存在的。不过,“神童”毕竟是极个别的,在儿童中所占的比例极小,最多也不超过千分之三。古今中外,概莫能外。

鼓吹说“婴儿个个是神童”,这不是事实。说“能让神童进入千家万户”,那是不可能的,明明是在忽悠年轻父母。

有的父母听说有两三岁认一两千字的,就以为自己的孩子也能做到,也照“方”抓药,不惜花重金实施什么“工程”、“方案”幼儿学字算大脑过度开发马(
外国儿童早期教育理念传入我国(图)岁认字),“照葫芦画瓢”,企图也把自己的孩子造就成人人羡慕的“神童”。

其实,婴儿并不个个都是神童。如果家家户户都对孩子进行“神童教育”的话,不知道会有多少孩子陷入“水深火热”之中呢!

年轻父母们头脑要冷静,不要头脑发热。有人吹得神乎其神,说已经造就出了多少多少“神童”,那是在吹牛。十多亿人的泱泱大国,几亿儿童,出那么几十、几百,就是有几千个“神童”,也没什么大惊小怪的。实际上,那些“神童”并不是炮制“神童方案”的人为制造就出来的,那完全是骗人人的谎话。

实际上,二三岁能认一两千个字,在中国并不是新鲜事,古已有之。中国古代有文字记载的就有近千个。即或是“神童”幼儿学字算大脑过度开发马,也不见得个个都能成材。仅宋朝一个朝代,有文字记载的“神童”就达上百个。然而,最后成材的却是寥寥无几。

过于夸大早期智力开发的价值有害无益

不可否认,进行早期智力开发,对孩子以后的成长发展是有好处的。但也不可任意夸大。任意夸大,势必导致强制进行“掠夺性”的智力开发。

上述那几位外国专家的话应该有个分析,其实都是针对忽视早期教育的现象,采取夸张的说法,以为警示,有“矫枉过正”之嫌,不能当真。

如果真的像马卡连柯说的是五岁以前就完成了90%的教育,像蒙台梭利说的三岁就是人的一生,那么,小学、中学、大学教育岂不可有可无?终身教育更属“画蛇添足”。

况且,他们所强调的早期教育,并不是“认字”、“算算术”之类,而是身心的全面发展。像巴甫洛夫所说“出生三天以后开始进行教育就已经晚了两天了”,显然,这绝不是指的“识字”、“算算术”之类。

然而,近年来,有的人就是以这几位外国人的话做“理论依据”,到处鼓吹、宣扬“早期教育决定论”,推行以识字为主要内容的“神童教育”,这并不科学,是不负责任的,家长切勿轻信。返回搜狐,查看更多


免费领取: 只要加微信,回复“入门视频”,即刻获取 全网最系统,最容易入门的的Web前端入门全套视频,C语言入门全套入门视频,大数据全套入门视频,PhP全套入门视频,Pathon全套入门视频,Java全套入门视频!!!微信号:18370228235 ,立即领取!
版权申明:本文内容由互联网用户贡献,该文观点仅代表作者本人。本站不拥有所有权,不承担相关法律责任。如发现有侵权/违规的内容, 联系QQ892482387,本站将立刻清除。

分享到