农村学校实践资源开发方案(核心方案)


浅谈农村小学综合实践活动课程资源开发 【摘 要】在综合实践活动课程资源的开发中要注意体现地方课程资源的独特性和丰富性,要考虑本地区、本学校的实际条件,体现出农村特色,彰显区域文化。 【关键词】农村小学 区域性特点 综合实践活动 课程资源 【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2015)26-0032-02 综合实践活动课程是一门国家设置、地方管理和学校开发并实施的三级管理课程。其课程资源丰富、多样,是实施课程必要而直接的条件,也是学校课程设计与实施的全部条件的总和。教育部《综合实践活动指导纲要》提出:“学校要因地制宜,因时制宜,改变仅依靠教科书展开教学的做法,充分开发与利用各种教育资源(包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源)落实课程计划的要求。”随着基础教育课程改革的不断深入和拓展,综合实践活动课程也在新的时代起点上得到了常态化实施与多样化发展。农村地区的综合实践活动课程资源与城市相比有自己独特的优势,农村学校必须因校制宜,另辟蹊径,与大自然零距离对话。较之于现代城市的“失忆”,遗风、遗俗、遗迹等人文资源以及明显的地方特色都是农村学校极好的课程资源。

即使是同样的主题,利用农村的天时、地利农村学校实践资源开发方案,照样可以做出自己的特色,与城市学校各领风骚,甚至做得更强、更优。所以对于农村小学来说,在综合实践活动课程资源的开发中要注意体现地方课程资源的独特性和丰富性,要考虑本地区、本学校的实际条件,体现出农村特色,彰显区域文化。 笔者所在学校地处山区 ,较之城市及普通农村小学而言,周边环境优美,人文和自然资源丰富,具有开展综合实践活动的天然便利条件。在此,就针对农村小学区域性特点进行综合实践活动课程资源开发谈谈个人的看法和思考。 一 探索区域文化,开发人文历史资源 1.集市文化 集市,即农村或小城市中定期买卖货物的市场。它起源于史前时期人们的聚集交易,古代也叫“墟市”“集墟”。明代蒋一葵《长安客话?狄刘祠》:“京师货物咸趋贸易,以席为店,界成集市,四昼夜而罢;俗呼狄梁大会。”秦???《艺海拾贝?“果王”的美号》:“有时郊区农民在集市上出卖熟木瓜,就喊着‘果王,果王’。”大庙镇地处山区,离市区较远,交通不够便利,镇上仅有的一些小商店货物来源有限,发展相对滞后,不能供应人们全部所需。所以集市成为当地农民进行商品交易活动的主要形式,多年来每个月农历逢三、八的日子即为集市,各种商贩就会拉着货物不约而同地从四面八方聚集而来,当地人则来到集市上购买自己所需的物品,各种蔬菜、水果、锅碗瓢盆、农耕工具、生活用品、粮食、牲畜、秧苗、种子等应有尽有。

学校就利用距离集市不到1公里这样特有的地理优势,进行有效的课程资源开发,组织学生通过查阅资料、市场调查、交流研讨等方式对其组织形式、人文历史、对当地经济发展的影响进行深入挖掘。这既有助于学生了解家乡的民风民俗,也有利于学生综合能力的提高。具体来说,可以围绕集市文化农村学校实践资源开发方案(【摘要】浅谈农村小学综合实践活动课程资源开发),特别是逛集前后,开展诸如集市的种类和值得记述的民俗现象,全国各地不同的集市,集市商品品质的调查,集市与当地经济发展关系,集市的昨天、今天、明天农村学校实践资源开发方案,集市给人们生活带来的影响等系列主题活动。 2.爱国教育资源 社会主义核心价值观公民个人层面首先就要求作为中国人要“爱国”。爱国教育就是要培养学生对祖国的深厚感情,激发其民族自尊心、自信心和增强其振兴中华、保卫祖国的责任感。爱国教育不能只停留在书本知识上,爱国教育资源有很多,关键在于如何从当地资源入手,既考虑开展课程方便,又考虑贴近学生生活。当地政府所在地不远处的山尖上依然伫立着20世纪30年代初日本侵华战争时期留下的炮楼,学生每天上学放学都能看到它,因为缺少对历史的追溯又或是习以为常,这个炮楼没有得到足够的重视,但它却是日本侵华的罪证,也能够提醒每一个中国人不忘国耻、铭记历史,是进行爱国主义教育很好的题材。

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我们可以组织学生通过采访、调查、上网查阅相关资料等活动,让学生了解家乡的历史变迁,了解今天的幸福生活来之不易,同时围绕这一主题,我们还可以开展诸如日本侵略者在中国大地上犯下的种种罪行、日本侵略者在双滦的日子、走访大庙抗日老红军、为大庙抗日英雄敬献花圈、战争年代大庙人的生活、炮楼的建筑技术等综合实践活动。 3.饮食文化 中国中央电视台播出的美食类纪录片《舌尖上的中国》主要内容为中国各地美食生态。通过中华美食的多个侧面,来展现食物给中国人生活带来的仪式、伦理等方面的文化;见识中国特色食材以及与食物相关、构成中国美食特有气质的一系列元素;了解中华饮食文化的精致和源远流长。大庙镇当地的饮食文化也有其独特之处,就小吃来说当属松针包子。顾名思义,松针包子是利用本地山上采集的松针作为扑锅用的材料蒸制而成,在当地小有名气,有“承德名吃”之称。松针可以就地取材,经过特殊处理成为名吃的关键用料,这充分体现了大庙人的创造力,也是大庙的骄傲。我们可以组织引导学生走出校园,进入饭店调查了解包子的制作工艺,到山上采集松针,回到学校食堂亲自动手处理松针,在食堂工人的帮助下蒸包子,等等,通过这些活动可以让学生学到课本中没有的科学知识、社会知识和实践操作技能,增强学生对劳动创造的兴趣,树立起为家乡发展努力学习的信念。

二 抓住区域优势,开发自然地理资源 我国山区面积广大,森林、矿产、水力、旅游资源丰富,当然每个地区有每个地区的优势。大庙镇虽属山区,但这里四季分明,有丰厚的植被、丰富的自然资源和矿产资源,有宜人的环境。多家矿山企业,给我们提供了巨大的综合实践活动场所。我们可以组织学生走进大山,亲临矿山开采第一线,让学生了解家乡,感受自然的神奇和伟大,进而热爱家乡、热爱大自然、珍爱生命,真正理解人与自然和谐发展的重要意义。 1.植物资源 大庙的山植被丰富,环境优雅,“四季好花常开,八节鲜果不绝,满山草木皆仙药”。野生食用植物资源丰富,春天山上到处生长着各种野菜,如苦黎芽、木黎芽、婆婆丁、山蕨菜等,秋天山上又盛产蘑菇,如肉蘑、榛蘑、草蘑、云盘蘑等,这些也是深受人们喜爱的土特产品,人们把这些野生植物从山里采回来端上了餐桌,走向市场并形成产业链条,产品销往全国各地。利用这一资源,可以组织学生开展诸如以过去和现在人们吃野菜的不同想法、植物对环境的影响、植物种类知多少、哪些植物具有药用价值、蘑菇的成长史、有毒蘑菇与食用菌的区别、植物资源的人工种植与栽培技术、植物资源的保护等为主题的综合实践活动。 2.地质、矿产资源 自1929年夏天民国政府农矿部地质调查所的孙健初、王日伦两人发现了大庙矿藏,以及日本侵略者占领承德在大庙勘察建设采矿所至今,大庙矿产一直被开采着。

可以说大庙镇矿产资源丰富,蕴含着丰富的钒、钛、磁、铁矿资源。钒、钛为战略性原料,可应用于军事装备、航空设备、工业装备等方面,多年来从矿石开采到冶炼已形成促进地方经济发展不可或缺的链条产业。另外在开采矿石的过程中,我们无意中发现了植物化石,这为了解当地生物演化和研究地层年代提供了重要的证据。当然事物的发展总有两面性,虽然矿产资源丰富,但矿产的开采与冶炼也给当地地下水造成了严重的污染。 利用这一资源可以开展以能源的再生与非再生、矿藏开采的历史、矿石的辨别与开采、矿产资源开采与环境保护、钢铁是怎样炼成的、化石的形成、化石的种类等为主题的综合实践活动。 三 利用好农村环境优势,提高综合实践活动教育质量 多种多样的活动基地是提高综合实践活动课质量不可缺少的基础工程,也是必备条件。选好、用好综合实践活动教育基地是任课教师的职责。农村综合实践活动教育基地可以说是种类繁多,仅农业方面就有校园基地、家庭基地、社会基地,还有养殖场、种植田、果树园、科教示范试验田等。 按照新课程改革的要求,综合实践活动已成为名副其实的国家必修课程。因此,我们在教育教学活动中应该抓好综合实践活动的落实,突出地方特色,开发符合学生身心发展特点的课程资源,让学生走出校门,在观赏自然风光的过程中感受家乡之美,在梳理地方区域人文历史的过程中感悟家乡发展的来之不易,在体会家乡巨变的过程中树立雄心壮志,在劳动过程中感受科技的力量。

总之,综合实践活动课是让学生在动态、多维的天地里,把心灵深处的内在感悟转化为一种精神力量。教学中要改变以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式,实现学习方式的革命。在实践中培养学生的创新精神和实践能力,为学生的终身学习发展打下坚实而全面的基础,塑造完善的人格和个性。 参考文献 [1]安忠和、闫忠昊.双塔山与滦河[M].北京:中国戏剧出版社,2002 〔责任编辑:林劲〕


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