学校课程的开发可分为(3大方向)


1.从课程形态上看,可以分为理论知识类课程(如中华字经、诗文诵读等)和实践活动类课程(如剪纸、陶艺等)两类。

2.从课程的显性程度看,可以分为两类,一类是显性课程,如诗文诵读、趣味数学、书法等,往往有确定的教材和场地,有明确的课时分配计划,有统一的课程评价等要素;另一类是隐性课程,这类课程能很好地进行诸如品质、习惯、态度等方面的培养,如社交礼仪、人际交往以及有特色的实践活动等,这类课程不一定有教材和固定的授课模式。

3.从课程的内容范围看,可以分为三类。

课程资源的开发与利用_可力卡脑力开发课程_学校课程的开发可分为

一类是基础性课程——与国家课程(语文、数学、科学等)范围大致一致,由学科基础知识、学科学习策略课程构成。这类课程可以是国家课程内容的更新(改编、新编和拓编),如小学生趣味数学、生活数学(木工中的数学);可以是结构改造(分层建构或横向整合),如小学英语分层走班教学,音乐、美术与语文、科学的学科整合;还可以是有关学习策略的课程,如注意、记忆、组织学习、精加工学习、元认知学习、应用题解题策略、课外阅读策略、快速作文策略等。

一类是丰富性课程——目的是丰富学生生活,促进全面发展,提高综合素质和生活质量。包括健身、博识、怡情、励志、广行五类。健身——培养健身意识和健身习惯,教给健身知识,提高健身能力,如武术、足球、体操等。重视活动方式的多样化,活动参与的大众化。博识——目的是丰富知识,开阔视野学校课程的开发可分为,如诗词鉴赏、名作欣赏、网页信息浏览、名胜古迹浏览等。怡情——目的是愉悦性情,丰富情感体验,包括艺术怡情(音乐、美术、舞蹈、书法等),休闲怡情(摄影、垂钓、插花、集邮、茶道等)等。励志——激发热情学校课程的开发可分为,培养意志,包括成功案例分析、挫折调适、意志训练等。广行——指广泛适应社会生活和工作的、操作性强的实践课程。如社区服务(电子报刊制作、网页制作、无线电维修)、新闻采访、环保调查、实验操作等实践操作性强的课程。

一类是发展性课程——以培养创新型人才为目的,着力培养学生的创造精神,开发创造潜能。这类课程可以加深学科知识深度,重视学科知识前沿性,如数学、信息技术技能竞赛,科学、国防航空、空间技术、纳米技术等专题研修;或者重在培养问题意识、创新精神、创造能力,如科技发明、学术小论文、创造技能培养。

4.如果按开发程序来划分,则因程度不同又可分为课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等类型。在这几种方式中,课程开发主体的参与程度由低到高,开发的范围从小到大,开发的程度也由易到难。课程选择是参与程度最低的校本课程开发类型,只是行使了课程选择权,是从几种备择的课程中选择一种。课程改编、整合是在备择的课程中通过增减和重组对已有的课程进行加工。课程补充、拓展是对原有课程进行补充性、拓展性的加工。课程新编是参与程度最高的校本课程开发类型学校课程的开发可分为(高考志愿填报指导:如何提高健身意识和健身习惯?),意味着按照一定的规范或技术创生一门崭新的课程。


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